儿童时期 BA (Hons)

University of Suffolk - 萨福克大学

本模块旨在向学生介绍大学阶段的学术研究。其目的是使学生能够在第一年的学习中反思和发展他们的技能。通过向学生介绍在大学阶段成功学习所需的关键学习和学术技能，如获取和评估学术资料、理解论证和批判性思维、学术写作和参考资料，来实现这一目标。学生还将反思学术适应力和就业能力的要素。

本模块向学生介绍了一系列学科领域和围绕当代英国儿童健康/疾病和福祉的关键辩论。该模块为学生提供了几个视角来看待这些观点：生物、医学、社会和环境。健康状况不佳和疾病对儿童和家庭的影响有助于了解儿童在保持自身健康方面的动态作用。

该模块将从最广泛的意义上解决多样性、权利和包容问题，涉及两个核心领域：童年和参与/包容的障碍。我们将鼓励学生考虑儿童和年轻人生活的交叉性。主题范围包括性别、贫困、种族、残疾和社会文化多样性，以确定和探索不同的观点和话语.

在这个模块中，学生将面临挑战，对他们的社会世界提出关键问题，并在更广泛的背景下探索他们自己的个人和文化经验。在整个模块中，我们鼓励学生审视关于童年是一个自然的、普遍的、固定的和不可避免的生命阶段的普遍假设。通过 "社会学思维"，学生将确定定义、管理和定位儿童和童年的社会结构。

本模块是一个向学生介绍教育和专业实践的基础价值的机会，特别关注护理和教育的历史、国际和当代概念化、政策和实践。我们将鼓励学生考虑儿童的理论研究如何支撑早期和初级课程以及成人角色。

本模块研究发展中的儿童以及在家庭和儿童居住的更广泛的社会系统背景下随时间发生的变化。该模块特别关注儿童发展中影响社会背景的方面，以及受社会背景影响的方面。它将包括婴儿、儿童和年轻人在家庭、教育和更广泛的社会系统中的心理发展；它试图解释生物、社会和文化因素之间的互动如何影响个人的终身变化模式。

本模块属于残疾、健康和福祉、教育、社会和福利方向。本模块将向学生介绍应用于儿童和儿童发展的 "系统 "思维。它将使用人类发展的生态模型，将儿童和童年置于更广泛和复杂的 "系统的系统"，微观、中观、外观和宏观，以及这些系统在时间上的恒定和变化的动态。它将重点关注家庭系统、家庭-学校-社区合作、学校参与等话题，然后将参与全球化、立法、教育系统等方面的更广泛讨论。人类发展的生态模式所依据的系统方法是一个理论框架，它允许并鼓励将其他理论观点整合为一个多理论的方法.

本模块属于残疾、健康和福祉、教育、社会和福利方向。该模块为学生提供了一个历史性的政策背景，让他们了解保护儿童的起源和虐待的社会结构。国家、专业人员、家庭和儿童之间不断变化的权力关系是一个核心主题，通过对法律框架的研究，特别是《儿童法》（1989年）和《儿童法》（2004年）以及《儿童虐待调查报告》（....）进行批判性探索。

本模块属于残疾、健康和福祉、教育、社会和福利方向。本模块使学生了解社会科学研究的原则和方法，以发展我们对社会世界的理解。该模块涵盖了研究过程的核心内容，并为学生提供机会专注于他们感兴趣的和与他们研究领域相关的特定方法。该模块旨在为学生提供在社会科学领域进行独立的、符合道德规范的和强有力的研究的知识和信心。本模块也是毕业论文模块的前奏。

本模块是为学生设计的，目的是让学生完成一个毕业项目，让学生在开发和执行与他们的研究领域相关的项目或论文时行使他们的独立判断和技能。在指定导师的监督下，该模块为学生提供了独立应用在学位课程中发展的核心学科知识和技能的机会。

从后殖民主义、次元主义、非殖民主义、后定性和后人类的批评中，该模块旨在探索南方对知识领域的 "转向"--等级制度、"生产"、抹杀和流通--导致来自 "富裕的周边国家 "的知识被剥夺合法性，以建立对知识作为资本影响的理解。在专业和学术环境中参与这种对非殖民化兴趣的激增，不仅会扩展大学的货币，而且重要的是丰富学生对当前教育和实践环境的非殖民化需求的理解，以及为什么承认其他知识和非殖民化很重要，以实现对未来思维和实践的批判性方法。在这样做的过程中，该模块将审视课程和政策在英国教育和实践非殖民化的呼吁中的地位。