护理（成人） BSc

University of Stirling - 斯特林大学

在这个模块中，学生将能够获得关于个人和社会背景下的心理和身体健康之间的联系的知识和理解。 学生将在环境和文化的影响下，探索与自我有关的复原力的概念。将采取终身的方法来考虑诸如产妇/围产期健康、育儿、家庭、教育、就业和退休等方面。将重点关注生活的过渡和关键过渡的影响，特别是对那些从小就接触到健康和社会护理服务的人来说，。

该模块使学生了解器官系统的解剖学（结构）和生理学（功能），重点是多个器官系统如何整合以调节身体内部环境的平衡。该模块将提供实际应用，为实践提供信息，并发展对解剖学和生理学如何与更广泛的健康概念有关的理解。通过使用多个在线数字平台，我们的学生将发展他们的数字技能，探索和发展对解剖学和生理学的理解，并建立与更广泛的健康概念相关的基础。这个模块让学生有机会发展关于身体如何工作和变化以应对外部环境的知识。

你将在技能和模拟中心学习和实践一系列的基本临床技能和程序。你将探索理论原则和支持和指导技能提供的证据基础（包括国家和国际指导和政策）。你将被介绍到相关的术语和解释临床观察和测试的生理学基础。您将发展对在考虑到同意、保密、病人安全和道德实践的专业行为准则内工作的必要性的认识。您将发展关系技能，并将这些原则应用于您的技能实践。

在这个初始实践模块中，学生将在实践环境中进行10周的学习。每个学生都将有一个指定的实践导师，他将在学生进行实践学习时积极支持和监督学生。一个指定的实践评估员将与实践导师合作，评估学生在实践学习经历中的整体进展。在整个过程中以及在完成每个实践学习经历后，你还将有一个指定的学术评估员。 学术评估员的责任是确认学生是否达到了专业要求，并与你的实践评估员合作，在课程的每个部分评估和建议进展情况（NMC，2018a）.

学生在进行实践学习的时候。一个指定的实践评估员将与实践导师和学术评估员合作，评估学生的进展。 在整个过程中以及在每个实践学习经历完成后，你还将有一个指定的学术评估员。 学术评估员的责任是确认学生的能力，并与你的实践评估员合作，在课程的每个部分评估和建议进展（NMC，2018a）。

这是一个学生将关注关系的模块。通过使用反思，本模块将发展和加深学生对 "自我 "的理解，自我意识与健康和实践之间的关系，包括安全和有效的护理。本模块将介绍自我意识的概念，包括理解和认识个人的价值观、信仰和态度，以及它们如何与对健康和福祉的专业理解相联系。学生将探讨价值观、信仰和态度如何对沟通产生积极和消极的影响。将探讨医疗保健人员如何需要发展无障碍或增强的沟通技能，以确保包括学习障碍者在内的人们的需求得到满足。

您将提高您的护理技能和知识，以评估、计划和评估护理，重点是急性疾病和恶化。您将研究决策、优先顺序和与人合作的护理计划，以提供安全和有效的以人为本的护理。将探讨提供安全和有效的以人为本的护理的干预措施，包括识别和适当地应对那些出现的痛苦，承认这可能是由于以前的创伤。你将发展你对护理文件的法律要求、贡献能力、同意、风险评估的知识。

本模块建立在一年级的学习基础上。在这个模块中，学生将在实践学习环境中进行10周的学习。每个学生都会有一个指定的实践导师，他将在学生进行实践学习时积极支持和监督学生，还有一个指定的实践评估员，他将与实践导师和学术评估员合作，评估学生的进展。 在整个过程中以及在每个实践学习经历完成后，你还将有一个指定的学术评估员。 学术评估员的责任是确认学生的能力，并与你的实践评估员合作，在课程的每个部分评估和建议进展（NMC，2018a）。

在实践导师的监督和指导下，学生将使用苏格兰实践评估文件（PAD）来通知和指导他们的学习，以达到指定平台和相关技能和程序的熟练程度。整个模块的学习将是发展性的，每个学生将努力达到第三年的熟练程度，从而确保学生能够展示领导和协调护理的能力，以及作为一个负责任的和反应迅速的从业人员的能力，展示一个全面的知识基础，以指导安全和有效的实践。

本模块继续从实践中学习的学习经验3。在本模块中，学生将在实践学习环境中进行11周的学习。每个学生都将有一个指定的实践导师，他将在学生进行实践学习时积极支持和监督学生，还有一个指定的实践评估员，他将与实践导师合作，评估学生的进展。 学生也将有一个指定的学术评估员。 学术评估员的职责是确认学生是否达到专业要求，并与你的实践评估员合作，评估和建议课程各部分的进展情况（NMC, 2018a）。

本模块将使你能够学习和实践一系列的护理技能和程序，与护理学学士/理学士（荣誉）课程的第二年相称。通过讲座和在线理论内容，你将探索证据基础（包括国家和国际准则），以指导技能的提供。在小组内，你将有机会展示系统的评估能力。

在这个模块中，学生将探索健康行为对个人、他们的家庭和其他人在整个生命期的影响。通过基于探究的学习，将研究公共卫生的优先事项，如 "早年 "和童年经历的重要性（与苏格兰国家医疗服务体系TURAS学习包儿童和青少年心理健康（CAHMs）模块1和2的联系）、心理健康、药物使用、营养和体育活动。 将探讨（但不限于）以下方面的贡献：社会、生活方式的选择、个人情况、遗传学（地理经济学）、产妇健康、老龄化过程以及环境因素对健康结果的影响。学生将有机会完成一项个人健康改善活动，包括使用改善模式和改善措施，以提高他们对健康促进活动中面临的挑战的洞察力。

在这个模块中，你将专注于与长期病患者的健康和福祉有关的理论概念。根据课程的重点，你将探索健康改变的个人经验及其对个人、家庭和社会的影响。健康干预措施将在以关系为基础的方法中被介绍，以促进自我管理，例如：共同决策；治疗关系；道德决策；创伤知情实践和基于价值观的护理。在机构间工作的背景下，将介绍有效的团队工作和领导的理论方面。.

本模块巩固了实践学习。在本模块中，学生将在实践学习环境中进行不少于14周的学习。每个学生都将有一个指定的实践导师，他将在学生进行实践学习时积极支持和监督学生，还有一个指定的实践评估员，他将与学术评估员合作，评估他们的实践，并建议他们向NMC注册的进展。在实践导师的监督下，学生将利用苏格兰实践学习文件（PAD）为学习提供信息和指导，并展示他们对每个平台的熟练程度以及相关技能和程序。

你将探讨有复杂健康需求的成年人。 根据以前的知识、理解和实践经验，您将考虑多种并发症、年龄增长、虚弱或长期疾病的急性恶化对个人、家庭和其他人的影响。将研究有复杂健康需求的成年人的生理学变化。

本模块将借鉴领导力和变革理论，重点关注支持质量改进和卓越护理的各种方法、政策和专业驱动力。在这个模块中，学生还将加强他们对病人安全、劳动力规划、风险管理和治理过程的知识，以保证护理服务的质量。人为因素将被研究，包括变化的社会心理因素、人和技术的参与、应用于安全和服务的风险评估和管理。影响护理质量的因素的知识也将被讨论，并鼓励学生批判性地思考在实践中领导和实施变革的挑战。学生将从以前的临床经验中发现，例如一个重要的不良事件、护理观察、沟通或系统事件，他们将从中确定一个质量改进（QI）项目并设计一个QI提案。在构建QI提案时，学生将应用改进方法和理论，包括但不限于流程图、根本原因分析、行为、社会和领导原则。学生还将展示知识、技能和能力，在变革的背景下应用证据，并借鉴经验，在所有情况下说明有证据的决定。

在这个模块中，学生将探索复杂的案例情景，以建立他们在评估和护理管理方面的知识和技能。加强身体和心理健康的评估和相关的临床技能将被整合到模块教学中，使用个别案例场景作为重点。在有效的关系和改善健康结果的背景下，将研究卫生、社会护理、专职医疗人员和其他人员之间的伙伴关系。将特别关注护理和护士在领导和协调护理管理中的作用；药理学；处方原则、适当和不适当的多药治疗、药物使用、药物调节和报告药物治疗的效果以及相关立法。领导理论、道德实践和道德决策框架将被审查并应用于案例情景，作为讨论和辩论护理提供和管理的一种方式。影响决策的复杂性将被纳入案例情景中。情景将包括毒性的生理影响、过敏性休克、药物相互作用和戒断症状，以及认知受损或能力下降的情况，例如受痴呆症影响的人、18岁以下的人或有学习障碍的人。