治疗心理学和咨询 BA (Hons)

University of Roehampton - 罗汉普顿大学

本模块介绍了生物和认知心理学的主要核心课题，将其置于历史和概念背景中。生物心理学是研究大脑、神经系统和其他生理系统如何影响心理功能和行为并受其影响。认知心理学涵盖了我们心理过程的重要方面，如我们的感知、记忆、交流、学习和思考方式。我们将经常描述大脑、思想、身体和行为是如何相互作用的。一些介绍性材料将在概念和历史处理的背景下进行，以便帮助理解过去的心理学研究是如何成为当代课题的基础，这些课题将在第二年的模块中更详细和深入地涵盖。

本模块的目的是介绍心理学作为一门学科在现实世界中的应用，以及在当代专业实践中发挥的重要作用。本模块鼓励学生批判性地参与到心理学概念的基础上，为其提供信息，或用于理解当代社会的广泛现象和实践。因此，本模块旨在弥合心理学历史、理论、研究、实践和实际应用之间的差距。

本模块为向学生介绍心理学研究和理论的两个核心领域：社会心理学和发展心理学提供了一个刺激的背景。重点是概述和解释这两个核心领域的主要历史和当代理论、概念、构架和方法，对人类经验的心理学研究至关重要。

艺术和游戏疗法提供了一系列主要是非语言的心理干预措施。这些通常应用于一系列临床和非临床人群，包括成人精神病学、儿童和青少年精神病学、发育障碍，包括自闭症和法医精神病学。其他领域包括在学校、监狱服务、临终关怀和酒精及药物滥用的专门单位工作等。

本模块介绍了作为一名辅导员工作所需的经验学习和个人技能。它的目的是为学生提供实际练习，以发展他们的咨询实践技能、个人反思性和他们的口头表达和书面技能。它不拘一格地选择了不同的观点和练习，以使学生成为知情的从业者，促进个人的改变和成长。

本模块是一个重要的入门学习经验，使学生能够批判性地理解沟通心理学以及在咨询背景下与个人合作所涉及的实践和个人技能。它补充了PCO课程中唯一的另一个第一年模块的更多实践重点，该模块专门涉及沟通和咨询技能的实践。与该课程的总体目标一致，该模块旨在发展对咨询心理学理论和个人内部、个人之间和主体间沟通领域的研究进行批判性评估的认知技能。

本模块的目标是介绍即将被称为 "处境行动 "的东西。[Suchman, 1987; Wheeler, 1996]，既是对一般从业人员技能如何获得的一种看法，也是与治疗师技能的获得特别相关的一种看法。情境行动挑战了这样的概念，即技能来自于抽象的模型，这些模型在实际遇到刺激之前就计划好了应对措施。相反，它说技能是从具体情境中的经验和实践中学习的，是经历这些情境并发现如何找到处理其机会和危险的方法[?突发事件]的结果，以便通过这些来引导实现一个目标。这个模块的主要目标是一个开创性的目标：让学生熟悉 "非理论的、存在的 "学习潜力以及情境经验和情境实践的学习过程。其目的不是要贬低模式主导的功能，而是要把情境功能从无知和粗心的忽视中拯救出来。

对心理健康障碍的研究是心理学理论、研究和实践的一个主要焦点。本模块将通过一系列的讲座向学生介绍这一领域，这些讲座涵盖了探索心理健康障碍的病因、维持和治疗的生物-心理-社会观点的核心议题。主题通常包括精神障碍的分类、饮食障碍、焦虑障碍、自闭症谱系障碍、精神分裂症、情绪障碍、强迫症、痴呆症、注意力缺陷多动障碍和创伤后应激障碍。

本模块涉及人际关系神经生物学对治疗从业者的重要性，在过去十年中一直在迅速增长。我们已经在PCO课程中引入了关于这个主题的重要讲座。其他培训机构（如Metanoia）最近也对他们的课程进行了改革，以包括该主题。这个模块也有可能作为一个选项提供给其他本科生。学生将需要建立在心身脑1中介绍的基本神经科学材料的基础上。 本模块的重点是婴儿早期的人际环境和主要照顾者提供的照顾和双人调节的敏感性。我们探讨这如何塑造特定的大脑结构（特别是前额眶皮层、边缘系统和威胁管理系统）。我们探讨暴露于忽视、虐待、创伤或各种形式的不安全或无组织依恋的儿童的发展和神经系统的结果。

在这个模块中，学生将每周进行一小时的体验式小组活动（一年中大约20小时）。这些小组在罗汉普顿有着悠久的传统，由团体分析研究所的从业人员领导。在一个15人的小组中，他们将能够探索个人和发展的问题。通常这种类型的小组工作会带来强大的感受，包括心理内部和人际关系，这可能反映了学生童年的关系结构以及目前与伙伴、孩子、朋友和同事的关系。对于任何未来的从业者来说，发展深刻的自我认识和自我意识，再加上愿意探索有时具有挑战性的情感心理动力学，是发展合格和专业的客户工作所需的那种实践智慧的核心。

本模块 人类通过艺术表达对自我、关系、冲突、意义和存在的探索，在历史上一直存在于所有的文化中，并成为文明的核心概念。在20/21世纪，文化和媒体分析在学术和大众文化环境中都有了很大的发展。在咨询工作中，心理治疗的客户经常会将艺术的主题作为他们对自己历史的探索的一部分。采用特定的虚构人物、困境或电影、文学、艺术或音乐中的联想的隐喻，经常构成意义和自我认同的故事性建设的一部分，而这正是治疗双方经常关注的。近年来，某些具有里程碑意义的电视连续剧穿越了越来越黑暗的存在领域，一些客户发现通过反思他们自己与关键人物的旅程有关的过程，自我探索得到了加强。

本模块将建立在学生在本课程第一年所介绍的咨询模式的知识基础上。在第二年，将从其认识论基础和研究证据（如适用）来批判性地介绍这些模式。在第二年的课程中，本模块将追踪咨询的理论发展，从弗洛伊德和心理动力学模型到最近的人文主义和后结构主义方法。它还将在理解功能障碍/疯狂的不同构造、个人变化和干预的有效性方面，以及在治疗环境中应用心理学知识与客户合作方面，解决跨理论的关键辩论。该模块在课程第二年的战略定位是为学生提供足够的知识，为课程第三年提供更专业的咨询方法做好准备。该模块的目标也与该课程的总体目标相一致，即让学生能够批判性地评估咨询和心理学的方法，并在与弱势群体合作时对道德、背景和文化问题保持敏感。

在这个模块中，学生将需要建立在二年级人际关系神经生物学模块中介绍的神经科学材料的基础上。对依恋理论和研究的重要性的日益理解，加上日益增长的自我调节工作领域，将构成该课程的核心；要包括以下内容：暴露于忽视、虐待、创伤或各种形式的不安全或无序依恋的儿童的发展和神经学结果。它还将研究依恋行为的表观遗传和代际传递及其对心理健康的影响。这将通过探索依恋和自我调节在一系列精神健康疾病中的作用来促进，如创伤后应激障碍、成瘾、自我伤害、冲动控制障碍、人格障碍、家庭虐待。我们还探讨了治疗关系如何能够起到修复这些早期依恋经历的作用，以及作为治疗关系核心部分的移情调整的右脑与右脑互动的修复性。

在这个模块中，咨询中的评估问题被理解为是有问题的，并且在这个模块中从其在道德实践方面的必要性和谈判目前在心理健康中使用的规范性和差异性的不同类别的困难来解决。本模块在学生三年级的春季学期讲授，其定位是为了让他们运用在其他模块中获得的多种观点，特别是来自变态心理学。

在这个模块中，治疗心理学学位的学生不以英国心理学会的毕业生基础资格（GBC）为目标。他们将不需要完成完整的研究论文。然而，所有执业治疗师都需要熟悉经常用于调查咨询和实践结果的研究方法。BACP、UKCP和与艺术/游戏疗法有关的协会都支持发展从业者-研究者的方法，这有助于支持这些专业的实践的学术知识体系。所有的治疗方法都通过期刊、会议和专业论述来分享这些知识。作为未来的从业者，学生应该熟悉当前的辩论和对实践的影响，并能够使用与调查客户和治疗师经验最相关的研究方法。

在这个模块中，学生将被要求在一个与帮助有心理需求的人有关的志愿经历中进行50小时的工作。这与作为专业治疗培训的一部分而进行临床实习的学生明显不同。他们将不被允许在正式的一对一治疗合同中与客户一起工作。这个模式将是我们UG PCO三年级的许多学生已经进行的现有志愿工作。

本模块将研究咨询/治疗过程中所涉及的不同因素的复杂性和多样性（如移情、防御、讲故事等），但它将质疑这样一种观点，即管理这一过程仅仅是行使机械技能或公式化的策略，事先由理论完全指定，但需要稍微调整或重新协商，以应对在实际情况下实践的即时性和模糊性。相反，我们将建议，这种管理产生于咨询师/治疗师对咨询/治疗设置和活动中潜在的可能性的默契敏感。这些可能性指的是构成基层现实的现象，以及可以看待和运用这些现象的各种方式，以满足特定时刻的需要。简而言之，实践者隐含地研究他们所处的地形，并制定出与之相互作用的应急措施。