小学教育（QTS）KS1/KS2 BA (Hons)

University of Roehampton - 罗汉普顿大学

本单元旨在培养学生对儿童发展和学习的良好理论知识，以及他们将这种理解应用于有效教学法的基本原则的能力。在本单元中，学生将开始获得关于儿童的理论知识和理解--他们的发展和学习--以便开始将教师的角色概念化，即把每个儿童的教育、发展、福利和保护作为她或他的专业实践的中心。这与教育学院赖以成立的弗罗贝尔原则相吻合，。

本模块提供了对教师职业的介绍，并将学生置于学校环境中，扮演辅助教师的角色。它通过提供一个有组织、有评估和有质量保障的实习来促进学生的专业发展，这是一个有组织和有管理的学习经验。它支持对儿童如何在学校学习的概念和原则的理解。学生将被安置在3-11岁年龄段的环境中，。

英格兰国家课程（2014）和早期基础阶段（2014）要求对儿童进行广泛的科目教学，包括那些通常被称为 "基础科目 "的科目。ITE提供者要求学生在课程知识和理解方面有一个一致的、高质量的和连贯的基础，并在通用阶段和具体科目知识之间建立联系。本模块提供了对四个基础科目的介绍。学生将被介绍到支撑每个科目的权威文献，以及基于实践的教学法。

英格兰国家课程（2014）和早期基础阶段（2014）要求对儿童进行广泛的科目教学，包括那些通常被称为 "基础科目 "的科目。ITE提供者要求学生在课程知识和理解方面有一个一致的、高质量的和连贯的基础，并在通用阶段和具体科目知识之间建立联系。本模块提供了对四个基础科目的介绍。学生将被介绍到支撑每个科目的权威文献，以及基于实践的教学法。

在这个模块中，学生将探索小学课程的核心科目，即英语、数学和科学，以及它们的相关教学法。在发展对核心科目在课程中的地位的理解时，学生将考虑教师职业所处的社会背景，包括相关政府机构的期望，以及在21世纪初学习英语、数学和科学意味着什么。识别学科知识的基础方面，在此基础上建立对英语、数学和科学的安全理解，将是该模块的关键。

在这个模块中，学生将继续探索小学课程的核心科目，即英语、数学和科学，以及它们的相关教学法。在发展对核心科目在课程中的地位的理解时，学生将考虑教师职业所处的社会背景（包括相关政府机构的期望），以及在21世纪初学习英语、数学和科学意味着什么。识别学科知识的基础方面，在此基础上建立对英语、数学和科学的安全理解，将是该模块的关键。

本模块使学生能够从理论和研究中制定标准，以评估政策和实践，并在当代问题、辩论和关注的背景下，发展他们对教师更广泛的专业角色的知识。在这最后一年，重点是研究和学生利用他们迄今已经开发的知识和理解，以分析和批判性地审查当地和国家政策以及他们自己的实践。重点将放在当代的辩论和关注上，以及这些辩论和关注可能对儿童的教育和学习经验、专业教师的经验和更广泛的学校产生的影响。学生将对实践有一个更全面的看法，并对学术、社会、政治和政策对教育的影响有一个更广泛的理解，这些影响为学校和课堂实践设定了参数。他们还将发展对自身和集体知识的不确定性和局限性的理解，并认识到有效的教师在其整个职业生涯中都会参与积极的探索。所有这些都将导致为入职年及以后的准备工作，其中包括小学教师的法律责任和义务。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

本模块建立在学校经验1的技能和知识基础上，将学生置于学校环境中，扮演分享教师的角色，与经验丰富的合格教学人员一起工作，提供丰富的学习经验，促进学生的进步。它通过提供一个有组织、有评估和有质量保证的实习来促进学生的专业发展，这是一个有组织、有管理的学习经验。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

本模块将允许学生研究个人感兴趣的领域的教学和学习，并在适当的环境下进行调查。它借鉴了他们对课程科目以及教学、学习和儿童发展理论的发展理解。潜在的环境可能包括博物馆和艺术馆的教育部门、森林学校、野外研究中心和国外学校。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

在这个模块中，学生将在一年级的核心学习（核心课程1和核心课程2）的基础上，巩固他们现有的知识，并发展对小学课程核心科目英语、数学和科学及其相关教学法的关键理解。

在这个模块中，学生将在一年级的核心学习（核心课程1和核心课程2）的基础上，巩固他们现有的知识，并发展对小学课程核心科目英语、数学和科学及其相关教学法的关键理解。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

专业1（在熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识是权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校倡议的知识。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

专业1（熟悉的和新的背景下的创造力）为小学课程中的专业科目提供了一个基本的介绍。学生将通过四个拟议的知识领域被介绍到这些科目。这些知识包括权威文献、教学法、学科（内容）和当前政府/学校的倡议。该模块将展示这些科目如何有助于取得广泛的创造性成果，以及对整个儿童的教育（如马斯洛，1954年），并能为儿童形成一个有凝聚力的学习序列。

本模块使学生能够从理论和研究中发展出评估政策和实践的标准，并在当代问题、辩论和关注的背景下发展他们对教师更广泛的专业角色的知识。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

在这个模块中，学生将在一、二年级（核心课程1-4）的核心学习基础上，完善他们对小学课程核心科目英语、数学和科学及其相关教学法的理解并发展详细的知识。利用一系列的原始资料（包括同行评议的研究）和高质量的二手资料，学生将参与分析与英语、数学和科学教学相关的教学法，将他们的推理应用于抽象的学习和教学，并与自己的实践和经验相结合。在这种批判性的方法中，学生将巩固和扩展他们在与英语、数学和科学的早期学习相关的教学法的知识和技能。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

设计一个跨越潜在的12个单一或组合课程科目的学习顺序，以促进学生的进步，是幼儿/小学从业人员最具挑战性的任务之一。这是一个顶点模块，汇集了学生在整个课程中所发展的教学和课程知识、理解和技能。它的目的是使他们能够将他们在实习中所经历的课程设计的方法放在研究和批评的背景中。它支持对创新采取建设性的批判态度，并对政府倡议所暗示的、在一些学校的实践中明显存在的 "遵从文化 "提出挑战。重点是研究，利用他们对教育学、儿童发展和课程学科知识的理解，发展一种全面的课程方法。他们将认识到，作为有效的教师，他们必须在整个职业生活中保持研究和反思实践。将探讨课程设计的历史、国际、当前和具体学科的背景，并通过以学校为基础的实践者分享一系列的创新做法。

专业2是一个双模块，建立在专业1的基础上，通过进一步参与学科知识、教学法和当前的研究，进一步发展学生对他们所选课程科目的理解。这将通过一个小型的以学科为重点的调查和一个扩展的写作（论文）来支持。学生将发展对所选科目进展的批判性理解，并系统地了解如何将与理论和研究有关的权威性文献转化为基于实践的工作。

本模块建立在学校经验1和2的技能和知识的基础上，并将学生置于学校环境中，担任首席教师的角色，与经验丰富的合格教学人员合作，提供丰富的学习经验，促进学生的进步。它通过提供一个有组织的、经过评估的和有质量保证的实习来促进学生的专业发展，这是一个有组织的和有管理的学习经历。它支持对儿童如何在学校学习的概念和原则以及合格教师的责任的理解。