汉语和语言学 BA (Hons)

SOAS, University of London - 伦敦大学亚非学院

本模块向学生介绍了全球语言多样性的关键话题，使学生能够将其学位课程所关注的语言、地区或文化纳入全球背景。该模块的四个主要主题是：a）世界上的语言和语言家族之间的关系；b）世界上的语言的声音和结构在总体上可能有什么不同；c）语言在不同的社会和文化背景下有什么不同；以及d）在哪些不同的多语言环境中使用，对语言结构、使用和语言的想象有什么影响.

本模块是为没有中文知识或中文知识有限的学生设计的。它是一个介绍现代汉语的综合初级模块，旨在培养基本的听说读写和翻译能力。

本模块旨在为语言和语言学专业的一年级学生提供所需的工具，使他们在SOAS的学习过程中，以及在学习后的职业生涯中，能够成功地掌握和研究语言。该模块首先让学生彻底掌握语言学家用来描述世界语言语法的基本概念和术语。在了解了这些概念以及它们在SOAS所教授的语言中的表现后，学生就有了掌握他们正在学习或感兴趣的语言的语法所需的准备，同时也了解了它与世界上其他一些主要语言的比较.

本模块旨在提供语言分析的基本介绍，为学生提供工具，使他们能够对语言的结构、意义和声音模式进行分析和正式的思考。重点是数据导致问题的方式，问题导致答案，答案导致进一步的问题，如此类推。我们从世界语言的不同语法系统中研究广泛的核心主题，重点是非洲、亚洲和中东语言数据集.

本模块开启了关于认识、使用和理解语言的讨论，并介绍了可用于研究这些问题的关键学术工具。我们将讨论有关人类语言的基本问题，这些问题几千年来一直困扰着探究者，而且是我们了解自己作为一个物种和一个社会的核心。其中一个问题涉及，例如，语言和思想之间的关系。我们对周围世界的理解是否由我们所说的语言或符号决定？另一个问题涉及语言作为离散实体的性质。事实上，人类是否从根本上说都是多语言的？我们还调查了识字和口述之间的紧张关系。

该模块旨在概述来自东亚内部以及外部的帝国主义是如何塑造该地区的。

本模块侧重于生成语法和句法分析的原则，以期了解特别是词汇功能语法（LFG）框架的动机。该课程将有很强的经验成分，使用英语以外的语言的数据，并从跨语言的角度考虑各种结构。该课程还将讨论LFG和其他句法理论方法之间的一些相似性和差异.

本模块对20世纪末中国文化和社会发生的变化提供了一个批判性概述。它通过各种主题，包括城乡差距、妇女和移民、民族和种族话语、两岸关系和中国网络文化....，探讨了人民共和国的变化和延续过程。

本课程是对语义学和语用学的多方面介绍，涉及到对意义自然语言的认识、使用和解释.

本模块向学生介绍了一系列的技能：设计一个独立的研究项目；为在国外一年或最后一年撰写ISP或论文打下基础；从事一些其他形式的扩展研究。

本模块是为在一年级完成Ch100：初级汉语（或同等学历）的学生设计的。中级模块进一步介绍了现代汉语的语法方面，旨在通过掌握适当语言水平的话题，提高学生在读、听、说、写方面的全面语言技能。学生开始学习与现代中国有关的话题，使用真实的中文文本，努力为处理原始中文资料做好准备。在本单元结束时，学生将能够处理文学和非文学文本的指导性阅读，并利用书籍和网络资源完成和展示自己的中文项目。

本模块旨在发展和巩固学生的高级汉语知识和技能，包括听、说、读和写技能。它还旨在让学生发展从英语到汉语以及从汉语到英语的高级调解技能。重点是发展围绕语言和沟通的高级可转移技能，这些技能可以在社会上使用，并将提高学生的就业能力。

历史记忆继续在东亚引起摩擦。亚太战争（1937-1945）期间日本对亚洲大陆的侵略，或朝鲜战争（1950-53）以及中国内战（1927-37/46-50）都继续影响着现在。记忆可以被用作控制邻国的有力工具，民族主义情绪的渠道，或者文化外交和软实力的形式。但它也可以是一个怀旧的场所，一个抵抗的渠道，或者是基层外交和新的跨区域团结的催化剂。记忆--和遗忘--的工作形成了集体身份，影响了文化互动，并延续了常见的神话和陈规定型观念。历史记忆由教科书、博物馆和纪念馆塑造，也通过各种文化生产形式，如电影、电视、戏剧、文学和流行文化，传达给当代观众。这些都有助于塑造东亚记忆的不同方面，而且往往是相互冲突的方面，供该地区内外的观众消费。

学生将发展独立工作的技能，在语言学中选择一个经批准的主题。为此，他们将确定一个他们感兴趣的领域，并确定一个研究问题，通过图书馆研究来完善和追求这个问题，并以标准的专业格式写出一个有论据的研究项目，并附上脚注和参考资料.

在这个最后一年的模块中，学生有机会与他们的同伴就语言学中感兴趣的话题进行深入和高级的工作，通常是在句法和/或语义领域。在该模块开始时，该模块的讲座部分的重点领域是根据可在该模块中授课的工作人员的专业知识以及学生的偏好来确定的。该模块的评估方式是将小组发言和个人书面发言计划以及对发言的批判性反思相结合。学生在课程开始前被分成若干小组，每个小组从授课材料中选择一个特定的主题，主要在模块研讨会上就该主题进行合作，以计划、研究、构建和发表他们的小组演讲。小组中的每个成员都要发表相同部分的演讲。