幼儿研究（补修） BA (Hons)

Newman University - 纽曼大学

这个针对Top-Up学生的双模块为学生提供了一个探索优质实践概念的机会，内容围绕着早期教育者的标准（NCTL，2013）和早期基础阶段框架（DfE 2020）。该模块还要求学生与早期教育机构/学校/组织的专业从业人员一起工作，以进一步发展他们与儿童、家庭和其他专业人士一起工作的知识、技能和能力。学生将被要求与学生、导师和机构协商，确定并参加一个适当的环境/学校/组织。以体验、参与和发展与早期教育环境/学校/组织中的教育和护理相关的一系列任务的能力。

自20世纪90年代末以来，儿童早期已被确定为历届政府特别关注的领域，他们认为儿童生命的这一时期提供了一个机会，对他们在教育、护理和一般福祉方面的进展产生重大影响，并提供了解决儿童贫困、社会排斥和保障问题的机会。有鉴于此，儿童早期教育已经看到了前所未有的社会政策改革和从业人员与儿童接触方式的发展。因此，本模块将开始探讨这些发展的性质，即有助于塑造英国早期儿童环境的基本理念和政治思想。它还将寻求在更广泛的国际背景下定位这种与儿童接触的方法，以鼓励学生开始理解并定位他们自己在基本哲学和政治价值观方面的立场。它将开始定位公共和私人价值在儿童和家庭服务方面的意义。本模块将为未来的模块提供一个基础，在这些模块中，学生将被要求考虑他们自己在与儿童和家庭的早期工作方面的立场。

本模块将发展学生对婴幼儿发展、学习和护理的知识和理解。该模块将重点关注身体、认知、大脑、语言、社会和情感方面的发展。学生还将参照Bronfenbrenner的工作，考虑整体发展和护理的重要性。学生们将探索各种学习和发展的理论，并考虑这些理论对教育实践和护理的影响，与当前的早期课程有关。探讨的主要理论家包括。皮亚杰、布朗芬布雷纳、布鲁纳、维果斯基、斯金纳、乔姆斯基和伍德等。我们还将研究影响儿童发展的个人因素，如文化、健康、过渡、依恋和环境因素。它将考虑学习是一个社会过程的想法。将讨论早期从业人员在观察、支持和照顾发展中的儿童方面的作用。

本模块将鼓励学生探索家庭的结构和多样性。它将考虑与儿童护理和教育有关的政策和实践背景，以及与家庭合作的重要性，如 "强势开始"（OECD 2012）等报告中强调的。(OECD 2012)等报告中强调的与家庭合作的重要性。它还将探讨伙伴关系工作的模式，以支持儿童及其家庭经历的一系列过渡，如：开始上幼儿园；学校准备；家庭丧亲和损失以及家庭结构的变化。还将考虑从业人员如何与家庭和儿童合作以减轻生活变化的影响。

本模块为学生提供了一个机会，以获得对英格兰ECEC环境中的领导者和管理者所面临的当前问题的实际和批判性理解，特别是对变革管理和多机构、多专业（综合）伙伴关系工作的关注。这将涉及分析与团队成员、管理和领导有关的一系列技能、知识和理解，以及支持成为有效领导者的相关理论。将介绍和分析关于领导和管理的标志性和当代理论观点和研究，以提高学生对来自不同专业文化的从业者的角色和价值观的理解和欣赏。学生还将参加一些活动，使他们能够从自己和他人的领导和管理实践中学习经验，以发展自己的领导和管理优势。

自2001年以来，英国政府承诺对我们社会中最年轻的儿童进行照顾和教育。在研究从出生到五岁的儿童方面，有许多有争议的问题。本模块讨论和辩论围绕儿童发展的这个重要时期的问题。它探讨并批判性地分析了从事幼儿工作的从业人员如何与婴儿、家庭和其他服务提供者合作，在关爱伦理的基础上给幼儿一个最好的生活开端（Noddings，2013年更新）。学生将在多机构提供的范围内探索一系列的服务和机构；制约它们的法规和法律，以及提供服务所产生的问题。在西方和非西方文化中，儿童从受孕到5岁的护理和教育也被视为支持家庭的一个关键因素，并被认为对一个国家的发展至关重要。本模块重点关注那些在儿童和青少年服务机构工作或与之相关的专业实践，并将探讨相关政策和实践发展，讨论这些问题以及围绕儿童发展的这一重要时期的其他问题。本书探讨并批判性地分析了从事幼儿工作的人员如何与婴儿、家庭和其他服务提供者合作，使幼儿的生活有一个最好的开始。

本模块支持学生过渡到高等教育环境中学习。将介绍和练习通用的关键可转移技能，如沟通、信息技术、解决问题、与他人合作和改善自己的学习。本课程还将与第一学期学习的其他模块相联系，即 "发展中的儿童 "和 "儿童的结构"，以便为该模块提供一个早期儿童背景。成为一名成功的大学生的性质和要求将被分析，参考大学课程中的指导和自我指导学习所发挥的作用，强调自我关怀，使用重要的理论来支持个人观点。学生将审核自己的技能，确定需要改进的方面，并制定在这些方面的自我发展计划。

这个双模块的目的是使学生能够确定一个具体的问题或感兴趣的领域，为他们的研究调查。它将使学生能够通过基于文献的研究或实证研究来深入研究这个方面。它要求学生确定和应用一个适当的研究设计，解决道德原则问题，并采用系统的研究程序。学生将介绍和分析他们的研究结果，对他们的研究问题、方法、管理和组织进行批判性思考，并分析其研究的局限性。他们将确定对儿童早期教育和护理领域的政策和实践的影响。

本模块介绍了对游戏的思考。游戏是一个有争议的概念，没有统一的定义。许多理论家都能讨论游戏的一些特征是什么或不是什么。在本单元中，我们将考虑什么是游戏以及为什么游戏是早期学习的关键。我们将研究什么构成了游戏环境，以及如何将其作为学习、课程和评估的载体。它将提供对一些关键理论家和先驱的介绍，以及他们的影响，并探讨成人在游戏中培养关爱和支持关系、计划、促进和评估方面的作用。学生还将进行一次环境访问，以探索游戏如何在实践中支持儿童的学习。

童年在很大程度上是通过特定时期特定社会的态度、信仰和价值观来定义的。使用多学科的方法，本模块将促进对童年如何改变或不同，并继续被社会构建的理解。这导致了一些有争议的话语，例如。浪漫主义、清教徒、功利主义和发展主义继续影响着儿童早期教育的政策和实践。本模块还将参考学生自己的童年经历，并将探讨这一点以及其他构造是如何通过各种手段，如媒体图像、儿童文学和一系列来源的人工制品来影响和表现的。我们将鼓励学生考虑在围绕童年的主流话语方面对他们的早期儿童实践的潜在影响，例如，在主流的浪漫话语中强调儿童的 "照顾和保护"。

从5月16日至7月15日，为期9周。学生将探索围绕社会和身份的大概念，因为他们发展了自己的学术技能和信心，并将被引入理论，其中的例子包括探索种族、阶级和性别的理论。学生还将从文学、社会科学和哲学的角度，了解这些概念的背景和长期发展。该模块将明确涉及数字素养，并将包括让学生参与在线学习环境和发展其数字技能的机会。

从1月24日至4月29日，为期12周。本模块全部或部分由特定学科的工作人员提供，将继续为学生介绍他们所选择的学位学科的内容。学生将进一步探索其学位的学科惯例、核心概念和专业要求。讨论的主题将根据学生所学的学位而有所不同，但每个学位导师小组将使学生能够研究支撑所选研究领域的主题和方法。在导师小组中，学生将完成一个由其学科领域的工作人员设计和标记的顶点评估.

从5月16日至7月15日，为期9周。本模块将促进学生对其所选学位科目的探索。学生将对与他们学位学科相关的主题进行定向研究，以帮助进一步了解学科惯例、核心概念和他们学位的专业要求。项目的重点将根据学生所学的学位而有所不同，但每个学位项目将使学生能够研究支撑所选研究领域的主题和方法。在整个模块的过程中，学生将开发一个与他们的学位科目相关的项目，借鉴学位导师组2（FOY004）的技能发展和实践.

从1月4日至4月29日，为期15周。学生将探索围绕高等教育的大想法，因为他们通过前几周的学习技能和信心的发展。该模块旨在促进学生对背景和概念的批判性参与，包括关于数字世界中的童年、生活和老年的想法。学生将有机会发展核心学术技能，并有机会反思自己的进步。该模块将包括让学生参与在线学习环境和发展信息素养技能的机会。