全日制教育证书--在教育、培训和技能部门教学 CertEd

Grimsby Institute - 格林斯比学院

本课程主要是为面对面的学习而设计的，你将在验证文件中规定的时间内参加你的课程。然而，在学习期间，政府可能会建议TEC Partnership开放校园不安全，或者由于社会疏远措施而限制进入校园。如果校园关闭，TEC合作项目将继续在网上提供你的课程，并为你提供必要的远程支持和资源。如果由于社会隔离措施导致访问受限，我们将采用混合模式，一些课程在小组中进行，其他课程则使用在线课程和支持。

岗前培训课程是为那些目前没有从事教学工作但具有适当资格并希望在终身学习部门工作的人设计的。该部门包括继续教育、高等教育和成人教育、社区和青年服务、卫生服务、军警服务（武装部队、监狱、警察和消防服务），以及私人培训师和拥有自己培训部门的大型组织。它还包括为14至16岁的学生提供一些科目的教学。

该方案基于以下五个大概念。 1.反思性实践：在16岁以后的教育和培训领域工作，既令人疲惫又令人振奋。涵盖了所有的教育供应--正规、非正规和非正式--介于学校教育和大学之间的任何东西，没有预先定义的教学模式可供受训者承担。当他们能够将自己置于研究、政策和实践所形成的背景中并对其进行批评时，他们就会成为专业人员。 2.2.公平、多样性和包容性：受训者可能在不同的环境中工作，如小学的家长或高度安全的监狱中的弱势学习者；在多语言和多信仰的城市中心或单一文化的农村社区。界定16岁后职业精神的是对全民教育的承诺，以及在这些群组之间轻松移动的灵活性。 3.3.专业性：16岁以后的教育是一个新近专业化的职业，随着政策的展开，它对这一地位的要求是可以被质疑的。然而，本课程旨在强调教学在16岁后教育中的积极作用及其广泛的就业机会，因此，16岁后的教学作为一种职业是不可取的或可能的，这一点并不确定。贯穿本课程的是对这一概念的含义的探索，它是如何变化和发展的，它对批判性反思和社会正义的考虑有什么影响。 4.4.教学法、课程和评估：学员将探索和批评当前的问题，并在教学法、课程和评估这三个核心概念的方法上获得技术能力。他们将探索和批判，而不是承担ETF专业标准的衣钵，他们将理解对学习的评估、为学习的评估和作为学习的评估之间的区别。 5.5.合作。该计划将通过与受训者、导师和雇主的反馈密切的合作过程来发展。我们的合作模式意味着FE学院作为雇主充分参与到课程的设置和管理中。我们努力实现一套共同的原则协议和标准，以确保该课程具有学术上的严谨性和专业上的相关性。