教育研究和历史 BA (Hons)

Bishop Grosseteste University - 格罗斯泰斯特主教大学

本模块是对历史学科的介绍，提供了后续模块所涵盖的一些主题的快照。你将考虑历史理论和实践的关键领域，例如不同历史思想流派的意义、关键的资料来源类型和流行的解释方法。

本模块将从政治、社会、文化和经济角度考虑英国历史上一个过渡和动荡时期的各种问题。你将考虑重要的社会结构和生命周期、王权的性质、教会的作用、封建主义的挑战和衰落、中世纪的战争以及城镇作为学习和贸易中心的发展。

您将被介绍给一系列关注儿童发展和学习的主要教育理论家和哲学家，包括斯金纳、皮亚杰、维果斯基和布鲁纳，以及他们各自的重要贡献。你将讨论和反思你对教育系统内发展中的儿童和你自己的学习的日益认识。

在这个模块中，你将被介绍到教育的性质和目的以及一些简单的意识形态框架。你将探索有关当代课堂教学的理论、问题和想法，包括研究影响学习的关键因素，如种族、性别和社会经济地位，以及如何支持学习和如何缩小成绩差距。

你将研究从亨利八世到英国内战的早期现代英国的时间发展。该模块将明确考察改革和宗教变化、议会和国家的崛起、激进政治和革命变化、印刷文化的影响、英国内战，以及城镇，特别是伦敦，作为经济、社会和文化变化的驱动力所发挥的作用.

本模块将以实习或工作经验的形式为你提供工作世界的经验。它将使你能够在现实生活中应用知识和技能，为你提供宝贵的经验，以便在毕业时向雇主或选拔者展示自己。

本模块将发展你与地方和区域历史相关的知识、理解和特定学科技能。本模块的一个重要重点是探索调查地方历史的历史学家可利用的各种资料。这些资料将包括视觉的、口头的和文本的、有形的和无形的、官方的和私人的。这种活动通常是通过实地考察档案馆和其他场所，以及参与数字资料库的批判性使用来促进的。

在本模块中，你将研究有关教育的对比性想法和意识形态--其目的、功能以及教育可以或应该如何进行。你将会发现极具影响力的思想家的观点、国际教育实践和关于教育的政治观点是如何推动英国教育系统的变革的，并开始构建你自己的、个人的教育思想。

你将开始对17和18世纪的大西洋世界进行一次发现之旅。通过对前沿的历史学辩论和各种原始资料的批判性审查，学生将分析大西洋世界的历史，特别是加勒比和北美的英语殖民地。本模块将提供一个机会来研究一系列的关键主题，从跨大西洋的奴隶贸易、加勒比海盗和欧洲国家的竞争，到由于大西洋经验而导致的社会、文化和宗教认同的革命性变化。

本模块将向您介绍包容性实践的理论和意识形态，并将研究不同背景下对多样性和包容性的解释。你将对实践中的教育和社会政策进行考察，以了解适应性的规定如何满足社会中的各种需求，这些需求可能来自社会经济地位、种族、性别认同和/或性取向、特殊教育需求和残疾。

本模块将探讨整个二十世纪英国现代间谍活动的演变。它将包括对与情报史研究有关的历史学问题的批判性讨论，重点是一些案例研究，这些案例来自：英国的保密文化、1911年的《官方保密法》、军情五处和军情六处的发展、1936年的退位危机、《超》、剑桥五杰、普罗富莫事件、妇女的作用、国际关系，以及间谍的流行文化.

这一高度响应的模块为你提供了对当今学校课程政策、内容和实践的发展和实施的关键考虑的理论和批判性理解，以及对这一领域的创新实践的欣赏。它为你提供了一个在实习环境中亲身研究的机会。

在本模块中，你将从一些不同的地缘政治角度，包括英国和其他欧洲国家以及美国和苏联的角度，对冷战的政治、社会和文化年表进行广泛的批评研究。该模块将重点关注作为冷战政治和20世纪后期社会、技术和文化变革的一个具体因素的空间征服。

在这个模块中，你将探索一些例子，说明发展教育和全球公民的问题，研究文化和政治背景。你还将被介绍到不同国家的教育的国际层面，并探索课程的全球层面。

本模块的重点是美国革命和第一次世界大战之间大英帝国的全球和扩张主义性质。学生们将研究英国的权力、金钱和文化对与他们接触的原住民和社会的影响，他们以适应、合作和抵抗的方式来应对。反过来，你们将研究英国社会和文化是如何被帝国经验所改变的。你将被要求参与有关大英帝国的性质、其起源、目的、意义和遗产的历史学辩论。

本独立研究模块为您提供了一个机会，使您能够在本课程第一和第二层次获得的关键知识、可转移和实践技能的基础上，应用于一个适当的学习或研究项目。你将在最低限度的指导和支持下，就主题、样本大小、方法和分析技术做出明智的选择，以得出有效、可靠和合理的结论。

在这个模块中，学生需要进行一个历史研究项目，借鉴学术建议以及他们自己的兴趣和知识技能，以产生一个基于研究的书面作业。学生通过解决自己提出的问题来进行研究，并通过对主要和次要来源材料的批判性选择、评估和分析来支持他们。通过这些手段，他们设计并维持一个核心论点，和/或解决相关的历史问题，以支持其研究问题的前提。导师相对温和的指导作用意味着学生将被授权发展他们主动性和责任感的智力和可转移的技能。